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校本教研

“卓越课堂”展示活动学习体会

时间:2014/12/17 14:43:31   作者:jks   来源:本站原创   阅读:2068   评论:0

应试教育分层推进各得其所

素质教育情感渗透成就人才

——“卓越课堂”展示活动学习体会

 

邻水中学语文组   王 平

 

20141129-122日,我受学校委派,和其他老师共10人一行前往重庆37中,参加了“‘影响中国’全国十八课改名校高效课堂精彩展示活动暨重庆市著名初中、高中学校‘卓越课堂’大型展示活动”的学习,听了四位专家的学术报告,9位全国各地著名中学的教师授课。

专家的报告,让我茅塞顿开,从理论上拓展的思维开阔了眼界;优秀老师的授课,使我获益匪浅,真正的懂得了教学与学生,课堂与效率的关系,并与自己的教学进行对比才明白了外面的世界是如此的广阔,先进的教学理念是如此的震撼人心,同时也真正明白了:以前的自己,思维是多么的狭窄,思维是多么的迟钝,理念是多么的落后,效率是多么的底下。而且即便如此,还常常沾沾自喜,自以为是,实是井底之蛙。因此,这次的学习,必将让自己不断反思,不断调整,加强学习,以期使自己的效率更高,效果更好。

1130日主要听取了四位专家的报告,有站在纯理论高度的大学教授,也有曾经从事过中学教育的现为教研员的教育工作者,他们的报告主要分为三个方面:当前课堂教学的主要问题,建构课堂文化的理念,建构课堂文化的实践,着重用数字和事例论证了国外教育从教师的选拔上就注重人才素质。表现在教育是三个最热门的职业选择之一,教师的起始薪金高于其他行业,教师最受尊重和推崇,所以教师是职业选择的热门之一,因此国外对教师的选择极其苛刻,政府部门花大力气选拔最优秀的百分之十进入教师队伍,并严格测试其教育潜能,师范课程申请的比例是1:10,由此使最优秀的人才,最热衷于教师职业的青年人进入教师队伍,因此教师的整体素质较高,而我国的现状却是具有优秀素质的青年人不屑于考师范,更不屑于与教师为伍,包括华东师范这样的老牌名校,师范生的整体素质也有所下降,即便如此,他们毕业后还想方设法跳出这一行业,或参加公务员考试,或进入金融部门,外资企业等,极大地削弱了教师队伍的整体素质,这就是教师队伍的现状,而这一现状如果不加以改进,必然形成恶性循环。中国的教育势必与世界先进教育距离越来越大,这不能不说是中国教育的悲哀。

关于课堂教学的问题,专家教授提出了当前课堂的十大问题,触发了人们的思考。如果课堂氛围沉闷单调,混乱无序,教师缺乏对课堂有序推进的掌控力,学生心不在焉,心猿意马,昏昏欲睡,目光呆滞,缺乏专注,教师态度冷冰,语气生硬,照本宣科,缺乏创造力,强调知识传授,以知识为中心,忽视知识构建、生成的价值,方式方法上文化传授单一,填鸭式满堂灌。学生成为被动接受知识,课堂活动虚化,缺乏目的性,目标不准确,看似热闹,其实没有内涵,学生没有收获。评价体系单一,知识考察为终极目标,缺乏情感、价值观、个性的跟踪和检查。最终导致学生失去学习的热情,抹杀了学生的创造力。

同时,专家教授还提出了教育十问,可以说触及了教师的灵魂。这方方面面的问题都或多或少地在我们身上体现。那么如何让教学更有科学性,如何让学生学习更有目的性和创造性?必然需要我们的不断思考、不断学习、不断进步。

在谈到关于课堂文化的理念的构建方面,教授们提出了课堂的功能,课堂的本质是什么的问题。张俊华教授认为课堂主要在于传授知识——教师讲解,发现真理——教师提问,创造思维,引领文明。其中主要是激发思维,拓展视野,提升能力,健全人格。而我们现在的教学主要是传授知识,并以高考为指挥棒。高考考什么,教师就教什么,完完全全的应试教育。随着时间的推移,我们的教师逐渐走向麻木,忘记了教育的多功能性。最终和学生一起成为了高考的解题机器。

对于课堂文化的构建,张俊华教授提出以精神价值为核心的价值的观念,即尊重、合作、多元、和谐。语文学科更应注重文化、人文、传统、国际。培养学生的人文精神,求真,求善。并在具体的课堂文化的行动中注重微笑面对学生,语言简明扼要,方法灵活多变,让学生成为课堂的主角,力争讲解不超过20分钟。听说读写,学生主动超过20分钟,从而真正的学生为主体,教师为主导的课堂结构。

而事实上,我们的课堂虽然也在提问,也在互动,但常常是目的性不强,创造性不足,这必须要求老师更新教学观念。

121日至122日上午,主要听取了9位各地老师的授课,有重庆南开中学的龚春华老师讲解的“奇妙的对联”。江苏启东中学的殷宝霞授课内容是:吮尽狂沙始到金——叙写类材料作文的主忌训练;重庆八中的时燕玲,内容是:宝风波;重庆一中教师授课:世界我想和你聊聊;育才中学的贺雪毅:校园民谣,纯真年代;绵阳东辰中学:边城;重庆第二外国语学校赵渊博:以我之心,品鉴诗心;绵阳东辰中学罗琳灵:祭十二郎文;重庆三十七中:主象尽志,借物抒情。

九位老师的授课,各有特色。基本体现了课改精神,贯穿了“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,遵循了“师退生进”的原则,把课堂还给学生,把理解和创新还给学生。表现在:

第一,语文课与时代结合。语文课的时代性,前曕性,并能迎合学生的特征。如三十七中老师的讲授的“我导写我心”,以“爱”为话题,写一段文字。学生有话可说,有话可讲。育才中学贺雪毅老师以授的“校园民谣,纯真年代”,把校园流行歌曲纳入课堂,自然引发学生的兴趣。甚至能触发其创作欲望。重庆一中老师以展示的“世界我想和你聊聊”,首先展示的是自己游览巴黎、西藏,出国的微博。讲授微博之特点,然后给学生以“一路有你”为话题。当完成微博并分以展示,切合这个时代的特点,迎合学生的生活和学习之需要,自然深受学生欢迎。

由此可见,语文老师必须跟上时代的步伐,与时俱进,不断充实壮大自己,才能与学生心心相联,做一个真正的合格的教师

第二,“师退生进”,体现教师理念。从几位老师的授课看,基本上都有充分体现。此课改精神,课堂结构紧凑。推理问题,精练。学生有话可说,有描述,并能引起争论。这样以小组为单位的讨论才能效果显著,而不是那种看似热热闹闹,其实是杂乱无章,毫无收获的无序讨论,这就是要求我们教师备课必须精细,问题必须精到,让学生充分思考,激发思维的火花,同时最好能好能把思考形之成文。在能思能想与能写能练结合起来,使学生能力得到全面发展。

第三,关注学生的学习过程。

本次授课教师,在学生分组讨论过程中都注重深入其中,听取学生的讨论,并融合其中争论,引导。这样既了解学生的学习思考,讨论过程,又把握了学生的学习方向,从而更能够把握课堂秩序,课堂内容,更有针对性和目的性,效果必然更好。


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